هارفارد تستعين بأفاتارات ذكاء اصطناعي في برنامج لريادة الأعمال بقيمة 699 دولارًا

تتجه كلية هارفارد للأعمال (Harvard Business School) إلى توسيع استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في برامجها التعليمية، من خلال الاعتماد على أفاتارات رقمية لمدرّسيها لتقديم ملاحظات فردية للمشاركين في أحد برامجها الموجهة لرواد الأعمال.

وتظهر هذه الأفاتارات ضمن برنامج HBS Foundry، وهو برنامج تدريبي لريادة الأعمال يمتد لمدة ثمانية أسابيع وتبلغ تكلفته 699 دولارًا، ويجمع بين الجلسات المباشرة مع المدرّسين واستخدام الذكاء الاصطناعي في التدريبات العملية.

أفاتارات ذكاء اصطناعي تحاكي مدرّسي هارفارد

طُورت الأفاتارات الرقمية المستخدمة في البرنامج بواسطة شركة HeyGen المتخصصة في إنشاء الفيديوهات والشخصيات الرقمية باستخدام الذكاء الاصطناعي.

ورغم أن المشاركين يحصلون على جلسات مباشرة أسبوعية مع المدرّسين، فإن الأفاتارات المدعومة بالذكاء الاصطناعي تتولى تقديم الملاحظات خلال بعض الأنشطة التدريبية، مثل التدرب على العروض التقديمية للمشروعات ومحاكاة اجتماعات مجالس الإدارة.

ويهدف هذا النموذج إلى إتاحة تجربة تفاعلية يمكن للمشاركين استخدامها بصورة متكررة، دون الاعتماد بشكل كامل على وجود المدرّس في كل جلسة تدريبية.

تجربة عرض مشروع أمام نسخة رقمية من المدرّس

اختبرت صحفية نيويورك تايمز Sarah Kessler التجربة بنفسها، حيث قدمت عرضًا تجريبيًا أمام نسخة رقمية مدعومة بالذكاء الاصطناعي من Jeff Bussgang، المؤسس المشارك لشركة Flybridge Capital وأحد المدرّسين المرتبطين بالبرنامج.

وكان العرض يدور حول فكرة افتراضية تحمل اسم “Uber for bananas” .

ووفقًا للتجربة، لم يبدِ Bussgang الحقيقي أو نسخته اىيلرقمية حماسًا كبيرًا للفكرة، إلا أن Kessler أشارت إلى أن الأفاتار أظهر بعض السمات التي تكشف محدودية التجربة الرقمية، من بينها ابتسامة بدت ثابتة وغير طبيعية أثناء العرض.

من روبوت محادثة إلى تجربة تعليمية أكثر تفاعلية

قالت Katharina Rings ، مديرة المشروع، إن التصور الأول لاستخدام الذكاء الاصطناعي داخل البرنامج كان أقرب إلى الاعتماد على روبوت محادثة تقليدي .

لكن بعد إطلاق نسخة تجريبية من البرنامج، أظهرت ملاحظات المشاركين رغبتهم في الحصول على تجربة أكثر توجيهًا وتفاعلًا.

ودفع ذلك هارفارد إلى تطوير التجربة باستخدام شخصيات رقمية تحاكي المدرّسين، بحيث يحصل المتعلم على إحساس أقرب إلى التفاعل المباشر أثناء التدريب.

الطلاب يتقبلون الأفاتارات رغم الجدل حول الذكاء الاصطناعي

يأتي استخدام هارفارد لهذه التقنية في وقت تتزايد فيه النقاشات داخل الجامعات حول دور الذكاء الاصطناعي في التعليم، خاصة مع تحفظ بعض الطلاب على التوسع في الاعتماد عليه داخل التجارب الأكاديمية.

لكن المشاركين في برنامج Foundry الذين تحدثوا عن التجربة أبدوا تقبلًا إيجابيًا للأفاتارات الرقمية.

أما Bussgang نفسه، فأقر بأن رؤية نسخة رقمية منه قد تبدو غريبة إلى حد ما ، لكنه أشار في الوقت نفسه إلى أن طلابه يستمتعون باستخدامها.

الذكاء الاصطناعي يعيد تشكيل تجربة التعليم في كليات الأعمال

تعكس تجربة Harvard Business School اتجاهًا متزايدًا نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم ليس فقط للإجابة عن الأسئلة أو إنشاء المحتوى، ولكن أيضًا لمحاكاة المواقف العملية وتقديم ملاحظات شخصية للطلاب.

وقد تفتح الأفاتارات الرقمية الباب أمام المؤسسات التعليمية لتوسيع برامجها والوصول إلى أعداد أكبر من المتعلمين، مع توفير فرص أكثر للتدريب الفردي.

وفي المقابل، تظل هناك تساؤلات حول مدى قدرة الشخصيات الرقمية على محاكاة التفاعل البشري الحقيقي، خاصة في المجالات التي تعتمد على الحوار والتقييم الشخصي والخبرة العملية.